天津市蓟州区认真学习贯彻党的二十大精神，深入落实习关于教育的重要论述，全面贯彻党的教育方针，围绕促进义务教育优质均衡发展和城乡一体化这一要求，聚焦天津市基础教育综合改革国家实验区建设任务目标，不断强化组织领导，抓住关键环节，推动改革创新，锚定靶心，精准施策，大力实施蓟州教育提质增效“三项工程”（教育管理全面升级暨集团化学区化办学工程、教育交流与合作暨“2366”升级工程、教师素质提升工程暨“大教研、大培训、大比武”行动），着力构建城乡教育发展新格局，努力办好人民满意的教育。
案例简介：河北威县深入学习贯彻习新时代中国特色社会主义思想和党的二十大精神，推动义务教育优质均衡发展和城乡一体化，为教育高质量发展赋能增效。三个“抓手”推进义务教育优质均衡:优化布局，升级配置，打造群众身边的“好学校”。强师强教，提质强能，塑造德高业精的“好老师”。改革创新，扩优增效，成就人民满意的“好教育”。
案例简介：山西省吕梁市孝义市教育科技局深入学习贯彻习关于教育的重要论述，认真落实省教育厅各项安排部署，以创建全国义务教育优质均衡先行创建市为抓手，大力实施教育优先发展的策略，持续补短板、强弱项，提质量、促公平，全面推动义务教育优质均衡发展，全力办好人民满意的教育。
案例简介：吉林省长春市农安县坚持把推动优质教育资源向农村延伸摆在更突出位置，以教育信息化建设为支撑，以大学区建设为抓手，立足体制创新、机制创新，以均衡配置公共教育资源为重点，坚持城镇与乡村同步、扩优与扶弱并重、硬件与软件并举，促进城乡学校一体化发展、优质资源一体化建设、特色办学一体化实施、控辍保学一体化推进，持续加快全县城乡学校优质均衡和一体化发展进程。
江苏省南京市雨花台区教育局：遇见雨花教育 预见美好生活——义务教育优质均衡的雨花解读
案例简介：江苏省南京市雨花台区认真贯彻习关于教育工作的重要讲话、重要指示精神，聚焦“更加公平、更高质量、更为满意、更具特色”的目标，全力推进区域教育高质量发展，在政府保障、教育规划、师资队伍、德育教育、内涵发展等方面取得很明显的成效，逐步探索出了以扩大优质教育资源总量为基本路径，以缩小校际差距为关键手段，以学校内涵建设为重要支撑，不断丰富“公平、优质、融合、创新”的雨花教育发展模式。
江苏省常州经济开发区社会事业局：绘好“三张图” 奋力书写义务教育优质均衡发展的“经开答卷”
案例简介：2020年9月，江苏省常州经开区吹响建设“教育强区”集结号，以非常之力攻坚创建工作，从一项项机制建起、一件件实事办起、一所所学校抓起，切实将规划、成果转化为“路线图”“作战图”“实景图”，让城乡每一所学校都优质有活力，让每一个家庭都能享受到更多的教育发展成效，跑出推动义务教育优质均衡发展“加速度”。2023年10月，常州经开区通过国家级义务教育优质均衡发展区验收，成为全国首批高标准通过国家级创建的县市区，教育发展实现历史性跨越。2022年、2023年义务教育优质均衡发展情况监测达标率均位列全省第一，让“经品优学”成为教育强区的生动注解。
案例简介：浙江省瑞安市始建于三国吴赤乌二年(公元239年)，自古崇文重教，素有“东南小邹鲁”“理学名邦”之称。全市现有各级各类学校293所(其中百年老校21所)，在编教师1.04万，在校学生21.3万。近年来，瑞安市从始至终坚持教育优先发展战略，把教育作为城市发展的第一竞争力，聚焦打造县域良好教育生态，多次召开全市教育发展大会，制定出台《关于加快教育现代化市创建的实施建议》等系列政策文件，着力打响“瑞有安学”品牌，努力办好百姓满意教育。
浙江省宁波市北仑区教育局：着力内涵建设 探索义务教育优质均衡的“北仑之路”
案例简介：浙江省宁波市北仑区是宁波市六个市辖区之一，依港而建、因港而兴，是浙江省开放时间最早、开放程度最高、国家级功能区最集中的区域之一，下辖11个街道，区内共有非流动人口87.94万。自1984年建区以来，北仑区始终致力于优质均衡教育品牌的打造，实现了从“一穷二白”到“基本均衡”的跨越，并稳步朝“优质均衡”高水平质量的发展。2018年起，北仑以创建“全国义务教育优质均衡发展区”为新目标，加快补齐短板，推动义务教育由均衡向优质迭代升级。近3年，在省教育现代化发展水平监测评估中连续获评A等，居全省第一方阵，在最近一次评估中居全省第十，全市第一。
案例简介：坚持“五育并举”，深化“五级联动”，重点突出基础教育集团化办学，统筹推进城乡教育一体化、优质均衡品牌化、“一校一特”项目化、家校社企协同化等“五化共融”，教育各项事业取得长足进步，2020年教育“两项督导”省级评估以全省双第一成绩获评双“优秀”等级；2022年被教育部确定为首批全国义务教育优质均衡先行创建区，市政府教育“两项督导”评估获评“双优秀”；2023年获评省级基础教育综合改革实验区；2024年入选教育部学校家庭社会协同育人实验区；今年2月，晋安召开以“扩优提质，区域先行”为主题的基础教育高质量发展现场会。
案例简介：思明区是厦门市的中心城区，用全市5%的土地面积，承载全市20%的基础教育学生，十年来以年均4500名学生的增速。在新学校、学生数、新教师大幅度的增加的背景下，思明区始终以办好人民满意的教育为目标，紧紧围绕“全国义务教育优质均衡发展区”创建工作，传承弘扬习在深田社区图强小区居住生活时倡导的“远亲不如近邻”这一宝贵精神财富，挖掘中国少先队队歌发祥地等思政课资源,落实立德树人根本任务，深化教育教学改革，努力构建更高品质的基本公共教育服务体系。先后被确认为全国“两基”工作先进地区、福建省教育强区、首批义务教育发展基本均衡区、福建省教育工作先进区；2022年被教育部确定为义务教育优质均衡先行创建区；2023年通过市级核查；2024年3月接受省级督导评估。
案例简介：国家级九江经济技术开发区自1992年成立，坚持教育优先发展战略，将教育作为“最大民生实事、最优营商环境、最靓招商名片、最佳发展资源”。为破解教育发展不均衡问题，2019年初，提出打造教育IP品牌，构建“学在经开”教育品牌体系。在“学在经开”品牌赋能下，九江经开区积极探索“四水归堂”集团化办学模式，先后成立了双语教育集团、鹤湖教育集团、九江示范学校联盟、港城三校共同体、小班化教学联盟等区域战略合作，着力破解教育均衡难题。汲取文化之春水、人才之清水、德育之泉水、教研之活水“四水”之精华滋养集团高水平质量的发展。九江经开区“学在经开”品牌体系推进教育区域一体化发展案例被评为江西省2022年十佳教育创新案例。
山东省潍坊市教育局：统筹推进“四个着力” 构建义务教育优质均衡发展新样态
案例简介：山东省潍坊市将义务教育优质均衡县创建作为构建优质均衡的基本公共教育服务体系的着力点，坚持市域统筹、党政主责、全员参与、优先保障的原则，全方面提升教育服务的品质和水平。率先制定县级党委政府教育履职重点任务清单，将义务教育优质均衡发展纳入全市经济社会高水平质量的发展考核和市对县（市、区）年度教育工作督导方案。坚持资源优化配置，实施学校建设“三年攻坚行动”，满足优质学位需求。坚持优质师资引育并举，加大城乡教师交流力度。深入开展基于课程标准的“教学评一体化”行动。完善全环境立德树人体系，实施教育数智化战略行动。推进全市中小学办学水平评价，开展国家义务教育质量监测全覆盖。持续开展作业监管和校外培训机构专项治理，深化校家社共育、午餐午休五项工程全覆盖、寒暑假免费托管等惠民事项。
案例简介：近年来，河南省漯河市郾城区坚持以加强内涵建设、全方面提高教育质量为中心，落实立德树人根本任务，大力深化教育改革，持续推进义务教育优质均衡发展，取得了喜人成绩，2022年4月被教育部确定为全国义务教育优质均衡先行创建县(区)。还先后荣获全国义务教育质量监测先进单位、河南省义务教育学校标准化建设先进单位、河南省义务教育基本均衡发展工作先进单位、河南省义务教育阶段课后服务示范区、河南省教育信息化工作先进集体、河南省中小学心理健康教育示范区等近百项荣誉。
案例简介：湖南省长沙市天心区因域内著名的天心阁而得名。“天心”是塑造“立心教育”品牌的原点。“立”是“立心教育”的过程指向。在学校规划上，天心区实现“起步就与未来同步”；在教育治理上，天心区推进区域教育的扁平化管理，培育“一校一品、华枝春满”繁荣而生动的局面。“心”则是“立心教育”的目标归宿。天心教育在关注发展的规模、速度与数量的同时，关注教育的温度、广度和深度。基于此，我们提出了以发展立心、以改革立心、以特色立心的工作思路，系统构建六大工程：一是党建引领工程，确定“心”目标；二是质量提升工程，树立“心”高度；三是人才兴教工程，凝聚“心”力量；四是五育并举工程，构筑“心”格局；五是评价优化工程，聚焦“心”亮点；六是品牌宣传工程，扩大“心”影响。
湖南省岳阳市汨罗市教育体育局：突出五个发展 奋力谱写汨罗素质教育高质量发展新篇章
案例简介：自2021年实施教育综合改革以来，湖南省岳阳市汨罗市紧扣“五个发展”目标任务，致力于深入推动教育综合改革，奋力构建高水平发展的素质教育新生态，取得了一定成绩。一是通过优化教育布局，全面实施“县管校聘”，开启集团化办学，组建学科核心团队等，促进城乡优质均衡发展；二是通过落实“双减”政策，推动高效课堂改革，打造书香校园等途径，促进学校生动活泼发展；三是通过提升教师福利待遇、专业能力、社会地位，促进教师职业幸福发展；四是通过创新德育教育模式，增强体育、发展美育，加强劳育，促进学生五育融合发展；五是通过逐渐完备和优化目标管理和教育质量两大评价体系，促进教育评价科学发展。
案例简介：党和国家赋予深圳建设中国特色社会主义先行示范区的重大历史使命，将在更高起点、更高层次、更高目标上推进改革开放，为我国到2035年基本实现社会主义现代化提供城市范例，福田肩负着先行示范的使命责任、担当。福田区作为深圳市中心城区，土地资源紧缺，人口高度密集，以全市4%的土地面积提供了全市10%的基础教育学位,针对大班额、大校额、校园面积不足等难题，2017年以来，坚持以先行示范的标准和使命担当全力推动义务教育优质均衡发展，以锐意创新的勇气和敢为人先的锐气，奋力打造“幼有善育、学有优教”的民生幸福标杆，擦亮“首善之区、首善教育”品牌。
案例简介：海南省海口市龙华区立足龙华经济社会和教育事业发展实际，努力办好人民满意的教育，制定《海口市龙华区推进教育优质均衡发展“三年行动”方案(2022-2024)》。通过“一个加大、二个强化、三个规范、四个探索”十条措施，即加大项目建设投入，强化校长教师干部队伍建设、“区管校聘”，规范教学教研管理、内部管理机制、公(民)办义务教育学校办学，探索合作办学、公办幼儿园人员总量管理、“集团化办学”和开展个性化多样化课后服务等措施，以教育优质均衡发展为抓手，推动龙华区教育高质量发展，保持教育发展领头羊，持续擦亮“教育强区”品牌。
案例简介：四川省成都市青羊区是成都市的中心城区，截至2023年12月，共有义务段学校49所，小学33所，初级中学10所，九年制学校2所，十二年制学校1所，完全中学2所，特殊教育学校1所。义务教育段在校学生103439人，专任教师6302人。近年来，我区学生入学人数持续呈现出快速增长态势，就学需求不断攀升，对教育资源配置和管理工作提出了新的挑战。区域坚持以教育高质量发展赋能经济社会可持续发展，把推动教育优质均衡发展作为基础工程，以改革创新为动力，探索实施“三整合、三驱动、三聚焦”，推动优质公共教育资源供给和服务能力全方面提升，有效解决教育空间不足、校际差异、学校内涵质量不均等难题，获评教育部首批“全国义务教育优质均衡先行创建区”，义务教育均衡化水平连续5年位居成都市首位。
案例简介：云岩区是贵州省省会城市贵阳的中心城区，是省政府驻地，是贵州省国土面积最小、人口密度最高的行政区，同时也是贵州省优质教育资源富集区，长期以来领先领跑贵州基础教育改革发展，但义务教育发展不均衡、不充分的矛盾依然突出。近年来，云岩区始终把教育放在优先发展的战略地位，通过确保“两个只增不减”、高标准规范民办义务教育学校办学、培育新优质学校、集团化办学、合作办学等方式攻克短板、弥补不足，强长板补弱项办强公办学校，有力促进义务教育优质均衡发展，全区优质教育总量持续不断的增加，校际差异不断缩小，实现区域教育现代化整体前移。
案例简介：甘肃省定西市牢固树立“抓教育就是抓发展、谋教育就是谋未来”的理念，印发《定西市深化区域教育协作促进基础教育高质量发展实施意见》，提出3个方面7项重点任务。市域外依托教育人才“组团式”帮扶、托管帮扶、东西部教育协作帮扶机制，积极拓展优质资源。市域内以市域优质教育资源为载体，在全市建立“临洮县与渭源县”“安定区、市一中与漳县”“陇西县、市幼儿园与氓县”等3个区域协作体。县域内持续加强名校引领，不断深化集团化办学改革，综合实施“城区+农村”“优质+薄弱”“一长多校”“托管分校”“优质高中+城区初中”等集团化办学模式，着力推进城乡一体化发展。3个区域教育协作体签订区域协作协议，22所学校建立结对关系，22名校(园)长储备人才和22名骨干教师到协作县区的结对学校进行不少于1年的交流帮扶，搭建了县与县之间、校与校之间交流协作平台，推动形成了共建共享、互惠互利、协同发展的新态势。
